BECIDEducational materialsFormal EducationDarbs ar jauniešiem par mizogīniju un dzimumu lomām

Darbs ar jauniešiem par mizogīniju un dzimumu lomām

becid

22.04.2025

Autori
Maria Murumaa-Mengel (maria.murumaa@ut.ee), Tartu Universitātes mediju studiju asociētā profesore
Kaarel Lott (kaarel.lott@ut.ee), Tartu Universitātes digitālo mediju studiju jaunākais pētnieks

Šis materiāls ir noderīgs sarunām ar jauniešiem par tādiem satura veidotājiem kā Andrew Tate, kā arī par dzimumu lomām kopumā.

Materiālā atradīsiet:

1. Lietošanai gatavus mācību/nodarbību/viktorīnu materiālus – septiņus uzdevumus:

1.1. Pieaugošā vērtību plaisa
1.2. Vīrišķība un sievišķība kā sociāli konstrukti
1.3. Ačgārnā pasaule
1.4. Personīgā netaisnības pieredze
1.5. Perspektīvas maiņa
1.6. Manfluenceru bingo
1.7. Tate vēstījumi

2. Ieteikumus turpmākai lasīšanai

1. Mācību materiāli

1.1. Pieaugošā vērtību plaisa starp vīriešiem un sievietēm

Aplūkojiet grafiku, kurā parādīta vērtību atšķirību palielināšanās starp jauniem vīriešiem un sievietēm dažādās valstīs.

Avots: https://www.ft.com/content/29fd9b5c-2f35-41bf-9d4c-994db4e12998

Šādi pārskati parasti top, apkopojot un analizējot daudzus dažādus pētījumus. Piemēram, tiek veiktas nacionālas vai starptautiskas salīdzinošās aptaujas, kurās respondentiem – vīriešiem un sievietēm (pēdējā laikā vēlams iekļaut arī nebināras personas) – tiek jautāts par viņu politiskajām izvēlēm, priekšstatiem par dzimumu lomām un vispārējām vērtību prioritātēm (materiālajām, kolektīvajām, izglītības, hedonistiskajām u. c.). Niansētāku izpratni par šo jautājumu sniedz kvalitatīvie pētījumi, kuros ar padziļinātu interviju palīdzību tiek mēģināts izprast piemērus, pieredzi un vispārējos domāšanas modeļus, ko cilvēki pauž savās atbildēs. Plašāku informāciju par pētījumu piemēriem, īpašu uzmanību pievēršot metodoloģijai, skatiet, piemēram, šeit:

Kopīgi pārrunājiet:

Cik lielā mērā šāda uzskatu atšķirību palielināšanās ir novērojama jūsu valstī, ja tā vispār ir novērojama?
Kā to varētu izmērīt socioloģiski? Kādi jautājumi būtu jāuzdod? Izveidojiet aptauju un veiciet to savā skolā. Iedvesmai skatiet, piemēram, ICCS 2022. gada aptauju Igaunijā (īpaši pievērsiet uzmanību jautājumiem, kas uzdoti par attiecīgo tēmu).
Ja šādas tendences pastiprinās, ko tas nozīmē un kādas sekas tas var radīt indivīdam? Sabiedrībai? Jums? Jūsu mātei? Jūsu tēvam? Draugam vai tuvam cilvēkam?
Kā, pēc jauniešu domām, situāciju varētu uzlabot?

1.2. Vīrišķība un sievišķība kā sociāli konstrukti

Sarīkojiet balsojumu vai aptauju (piemēram, klasē fiziski apsēžoties aplī), aicinot skolēnus balstīties stereotipos par to, kas parasti tiek uzskatīts par vīrišķīgu un sievišķīgu.

Pēc uzdevuma kopīgi pārrunājiet:

“Izskaidro citplanētietim, kurš tikko ieradies uz Zemes, – kāpēc?” Aiciniet jauniešus iztēloties, ka uz Zemes tikko ieradies citplanētietis, kurš neko nezina par dzīvi šeit, ir vērojis šo uzdevumu un tagad jautā: “Bet kāpēc X/Y/Z tiek uzskatīts par vairāk vīrišķīgu/sievišķīgu?”
Par kuriem jautājumiem jūsu grupas viedokļi bija diezgan līdzīgi?
Par kuriem jautājumiem viedokļi būtiski atšķīrās?
Kuri piemēri lika jums smieties? Kuri – skumt? Kuri – dusmoties?
Kā jūs to zināt? No kurienes jums ir šīs zināšanas?
Kas ir bioloģisks (ģenētisks, iedzimts) un kas ir sociāls (iegūts audzināšanas un dzīves pieredzes rezultātā)?
Kas notiek, ja šīs normas tiek pārkāptas?
Kas notiek, ja ļoti daudzi cilvēki vienlaikus nolemj šīs normas pārkāpt?
Kur šajā kontekstā iederas nebināras personas? Kādas iespējas un riskus šāda stereotipizēšana rada cilvēkiem, kuri neidentificējas kā vīrieši vai sievietes?

1.3. Ačgārnā pasaule

Kad ar jauniešiem jau esat nedaudz pārrunājuši dzimumu un tā sociālo konstruēšanu, varat sākt eksperimentēt ar dzimumu stereotipu apvēršanu. Kopā ar skolēniem izveidojiet (sociālo) mediju saturu, kurā dzimumu lomas un stereotipi tiek apvērsti: runājiet par vīriešiem/zēniem tā, kā parasti runā par sievietēm/meitenēm, un otrādi. Atsevišķi var pārrunāt arī to, kādi tēli un stereotipi tiek izplatīti par nebinārām personām.

Kā sagatavošanās uzdevumu mājās jauniešiem var lūgt atrast dažādus mediju tekstus vai arī tos kopīgi atlasīt, daloties ar ekrānu:

Atrodiet preses tekstus, kuros tiek runāts par to, kādi ir, kādiem vajadzētu būt vai kādi vēlas būt vīrieši un sievietes (meklēšanas vārdi: “vīrieši”, “vīrišķīgs”, “sievietes”, “sievišķīgs” utt.).
Atrodiet tekstus tā sauktajos dienaskārtības vai uzskatu medijos – proti, izdevumos, kas sevi pozicionē kā žurnālistiku, bet vienlaikus pauž izteiktu pasaules uzskatu –, kuros tiek runāts par to, kādi ir, kādiem vajadzētu būt vai kādi vēlas būt vīrieši un sievietes.
Atrodiet sociālo mediju saturu (rakstisku vai audiovizuālu), kurā tiek runāts par to, kādi ir, kādiem vajadzētu būt vai kādi vēlas būt vīrieši un sievietes. Pēc tam apvērsiet šīs lomas.

Iedvesmai var izmantot sociālo mediju kontus The Man Who Has It All:

1.4. Personīgā netaisnības pieredze

Pēc iesildošajiem uzdevumiem, kad grupas dalībnieki jau jūtas pietiekami brīvi cits cita klātbūtnē, tēmu var sasaistīt ar konkrētiem personīgiem novērojumiem.

Kāds līdz šim ir bijis tavs spilgtākais ar dzimumu saistītais “ā, skaidrs!” vai “ak, nē!” brīdis dzīvē – pozitīvs vai negatīvs atklājums vai atziņa?
Tas var būt brīdis, situācija, saruna utt., kurā tu saprati, ka pret tevi izturas noteiktā veidā tava dzimuma dēļ.
Var domāt par ļoti dažādām lietām: ar kādām rotaļlietām tev lika vai ieteica spēlēties, kādi vaļasprieki tika uzskatīti par piemērotiem, kādi uzvedības noteikumi tika saistīti ar tavu dzimumu, kādi drošības noteikumi tika ieviesti, kas tika teikts par pretējo dzimumu, ko tu redzēji (sociālajos) medijos vai spēlēs utt.
Un kādas tam ir sekas? Kāds kaitējums tiek nodarīts sievietēm? Vīriešiem? Nebinārām personām? Kādi var būt ieguvumi?

Ir svarīgi uzsvērt, ka dzimumu stereotipu pamanīšana un pārrunāšana palīdz mums atpazīt netaisnīgus priekšstatus, kuriem nav obligāti jāpiekrīt un kuriem nav jāseko.

Ar grupu, kuru šī tēma interesē padziļināti, varat izlasīt šo interviju:

1.5. Perspektīvas maiņa

Jauniešiem, kuriem jau ir zināma pieredze ar datorspēlēm:

Spēlējiet datorspēli X stundas, kurā iespējams izvēlēties sava tēla dzimumu, mainīt tā izskatu un spēles laikā mijiedarboties ar citiem spēlētājiem. Izveidojiet tēlu, kas nepārprotami pārstāv pretējo dzimumu. Kādas iespējas jums tiek piedāvātas? Vērojiet, kā šī spēlēšanas pieredze atšķiras no jūsu ierastās pieredzes. Ko jūs darāt citādi? Kā citi spēlētāji mijiedarbojas ar jums? Kādas atšķirības pastāv, veidojot vīrieša un sievietes tēlu?

Kā papildu uzdevumu var uzdot veikt intervijas, piemēram, intervēt trīs citus spēlētājus un pajautāt par viņu vispārējo pieredzi un novērojumiem.

1.6. Manfluenceru bingo

Parādot, cik viegli manipulējami un paredzami ir daudzu mizogīniska satura veidotāju video un cits sociālo mediju saturs, kļūst skaidrāks, kā tieši auditorija tiek ievilināta šajos vēstījumos. Sniedzot jaunajiem mediju lietotājiem “kritiskās brilles” un parādot, cik lielā mērā manfluenceru vēstījumi ir paredzami, iespējams veidot sava veida noturību un veselīgu skepsi pret šādiem naratīviem. Izklaidējošs veids, kā īstenot šo uzdevumu, ir tā sauktais Manfluenceru bingo.

Skolēni paši varētu atnest vietējo un ārvalstu manfluenceru piemērus, kurus pēc tam kopīgi skatīties un analizēt, izmantojot bingo lapu. Bingo režģi var aizpildīt kopā, katrā kategorijā analizējot, kāpēc konkrētā pazīme ir sastopama un kāpēc situācija nav pretēja. Veicot šo uzdevumu, jāņem vērā, ka manfluenceru saturu ir vērts sākt analizēt tad, kad tas jau ir kļuvis par diskusiju tēmu jauniešu vidū. Ja pedagogs pats pirmo reizi iepazīstina jauniešus ar šo saturu, pastāv risks to netīši popularizēt.

Uzdevuma pamatā esošo loģiku iedvesmojis šis raksts: Vail, K. (2023). Preventing online radicalization and extremism in boys: A conversation with Pasha Dashtgard. Phi Delta Kappan, 104(7), 30–35.

**Dizains:** Inger Klesment un Gretel Juhansoo

As a text:

Muskuļu demonstrēšana	Lielpilsētas vide (piemēram, Dubaija), augstceltnes	Automašīnas, jahtas, laivas, lidmašīnas	Filmēts no apakšas uz augšu, radot iespaidu, ka skatītājs atrodas zemāk par runātāju	Runā par atkarībām (sociālie mediji, pornogrāfija, alkohols)
Sporta zāles vide, trenēšanās	Mūsdienu sabiedrība ir izgāzusies	Padomi, kā būt “īstam vīrietim”	Padomi, kā izturēties pret sievietēm	Padomi, kā ātri kļūt bagātam
Vīriešiem jābūt bīstamiem un/vai spēcīgiem	Runā par alfām, sigmām un betām	Nepieciešamība iziet cauri ciešanām	Filmē sevi, runājot automašīnā	Kriptovalūtas, investēšana
Lamu vārdu lietošana, piemēram, “fucking”, “pussy” u. c.	Uzsver disciplīnas nozīmi	Video fonā skan nopietnas noskaņas tehno mūzika	Runā nopietnā, dominējošā tonī	Izdara spiedienu rīkoties, apgalvojot, ka esi pārāk slinks, vājš, gļēvs vai nabadzīgs
Apgalvo, ka sabiedrība ir noskaņota pret vīriešiem	Izsmej garīgās veselības traucējumus, piemēram, trauksmi un depresiju	Video krāsas ir blāvas un tumšas	Vispārina noteiktas īpašības uz visām sievietēm un demonizē sievietes	Ieraksta aprakstā izmanto tēmturus “real”, “grind”, “motivation”, “gym”

1.7. Tate vēstījumi

Visbeidzot var analizēt arī Andrew Tate – pazīstamākās interneta slavenības, kas rada mizogīnisku saturu, – vēstījumus (plašākas norādes skatiet materiālā angļu valodā). Tāpat kā iepriekšējā uzdevumā, rūpīgi jāapsver, kurā brīdī šo saturu pārrunāt ar jauniešiem. Ja jaunieši ar šo saturu vēl nav saskārušies un klasē tam pirmo reizi tiek piešķirta platforma, pastāv risks to netīši popularizēt.

Ko šie vēstījumi saka par sievietēm un vīriešiem?
Kādas problēmas tie var radīt vīriešiem un zēniem?
Kādas problēmas tie var radīt sievietēm un meitenēm?
Kādas problēmas tie var radīt nebinārām vai transpersonām?
Kāpēc Tate ir tik slavens?
Kur vēl esi pamanījis/-usi šādus vēstījumus?