Training courses
Материалы для пожилых людей
-
8 ШАГОВ: КАК ПОЗНАКОМИТЬ СВОИХ ПОЖИЛЫХ РОДСТВЕННИКОВ С ЦИФРОВЫМ МИРОМ
copy
Edited 24 Май
- БЕСЕДА
Присядь и поговори со своим пожилым родственником – чем он хотел бы заниматься в цифровой среде. Что его волнует и что пугает. - ВЫБОР УСТРОЙСТВА
Смартфон, планшет, компьютер. Доступ к Интернету – мобильные данные или подключение к Интернету? Wi-Fi или кабель? Сколько будет стоить подключение? - СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ
Выбор платформы, понятная электронная почта, сохраненная информация о регистрации. В каких случаях будет нужна электронная почта. - ПОТРЕБНОСТИ
Какими приложениями, домашними страницами хочет пользоваться пожилой родственник? Что хочет делать онлайн? - ОБУЧЕНИЕ
Как пользоваться выбранными приложениями, домашними страницами и платформами на практике? Помоги пожилому родственнику составить пошаговую инструкцию для платформы. - СЛОВАРЬ
Обсудите все возможные термины, понятия, непонятные обозначения, с которыми возможно столкнется пожилой родственник. - МЕДИАГРАМОТНОСТЬ
Конфиденциальность, обмен информацией, фейковые новости, мошенники – обсудите риски и разъясните, как их избежать. - ПОМОЩЬ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ
Пожилой родственник в цифровой среде может быть неуверенным и боязливым. Будь рядом со своим пожилым родственником, когда в этом есть необходимость.
- БЕСЕДА
-
РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ ЦИФРОВОЙ МЕДИАГРАМОТНОСТИ
copy
Edited 24 Май
Адаптация условий обучения для учащихся старшего возраста
Организаторы проекта Digimentor обнаружили, что практические занятия превосходят традиционные лекции, способствуя лучшему вовлечению и пониманию. Кроме того, терпение и четкая коммуникация жизненно важны при решении таких проблем, как недостаточный уровень владения английским языком у пожилых людей и снижение когнитивных функций. «Например, они не понимают, как цифровые функции коррелируют друг с другом. К примеру, они не очень хорошо разбираются в системе аккаунтов Google», — объясняет Стефан.
Маркус добавляет: «Кроме того, создание связей между иконками и функциями — иконки могут показаться неочевидными для пожилых людей, что приводит к вопросам об их назначении. Например, в Google Docs есть множество значков, требующих тщательного изучения методом проб и ошибок, чтобы обеспечить правильное использование».
Кроме того, важно адаптировать семинары для размещения различных групп участников. Это включает в себя предоставление необходимого оборудования, обеспечение просторной и комфортной среды, а также эффективное управление размерами групп. Интерактивные подходы к обучению, включая наглядные демонстрации и упрощенные объяснения, помогают закрепить обучение и вовлеченность.
Стефан подчеркивает важность того, чтобы размер группы был приемлемым, заявляя: «Группа не должна быть слишком большой, не более 20 человек, потому что в противном случае будет просто невозможно помочь всем. Например, если на текущий момент у нас есть 3 компьютера и приходит более 15 человек, некоторым может быть трудно понять, так как они не могут видеть, что происходит на устройстве».
Маркус соглашается, добавляя: «Размер группы должен составлять от 10 до 20 человек. Если людей в группе будет больше, дискуссия может стать разрозненной, и участники могут начать сторонние разговоры, с которыми может быть трудно справиться».
В ситуациях, когда создание небольших групп невозможно, альтернативой для большой аудитории является демонстрация того, что нужно сделать, на большом экране. Этот метод позволяет участникам эффективно воспринимать процесс, визуально видя, куда нажимать и т. д. Например, при освоении компьютерных навыков этот подход оказался очень эффективным, так как люди могли быстро понять шаги, соблюдая четкие визуальные инструкции.
Эстонские авторы проекта Digimentor осознают сложность адаптации учебных материалов и семинаров для работы с разным количеством участников и различными уровнями подготовки. В частности, они указывают на трудности, с которыми сталкиваются, когда к группе неожиданно присоединяется кто-либо с небольшим опытом и низким уровнем навыков, что затрудняет эффективное проведение занятия.
Эффективные стратегии обучения для пожилых участников
Чтобы повысить интерактивность и образовательную ценность на семинарах, Стефан и Маркус предлагают много практических экспериментов, чтобы пожилые люди лучше запоминали материал. Маркус подчеркивает важность выбора тем, которые вызывают интерес у пожилых участников. Он говорит: «Конечно, тема должна заинтересовать пожилых людей. Практические занятия, как на их устройствах, так и на тех, которые мы предоставляем, помогают закрепить то, что было рассмотрено на сессии». Он добавляет, что темы, затронутые на семинарах, актуальны и полезны, что побуждает многих пожилых участников интегрировать цифровые инструменты в свою повседневную жизнь.
На сегодняшний день пожилые люди получили практические навыки и знания, которые они могут применить в реальных жизненных ситуациях. Например, участники научились искать видео на YouTube. Маркус добавляет: «Вместе с пожилыми людьми мы рассмотрели различные сервисы Google, такие как Google Docs, Slides и т. д. Кроме того, они узнали о фотографии и редактировании фотографий, а также о загрузке и использовании приложений, понимая их основные функции».
Размышляя о достижениях, наблюдаемых на семинарах, Стефан упомянул Лейли — пожилую участницу, которая посещала семинары с самого начала и приобрела множество навыков, применимых в повседневной жизни. Маркус поделился еще одной историей успеха, упомянув пожилых участников, которые, первоначально пройдя обучение по конкретной теме, вернулись на семинар, чтобы обучать своих сверстников. Например, пожилой человек, который практиковался в использовании Google Docs, вернулся, чтобы продемонстрировать определенные функции другим участникам.
Говоря о применении цифровых навыков, Стефан упомянул пожилого участника, который начал чаще использовать Facebook, что свидетельствует о его возросшей вовлеченности в платформы социальных сетей для общения и связи в целом.
Использование опыта Digimentors для расширения проекта
И Маркус, и Стефан едины в том, что касается использования прошлых примеров и опыта для роста и расширения проекта. Размышляя об опыте, полученном в ходе эстонского проекта, Стефан предложил начать с использования центров дневного пребывания, потому что там собирается больше всего активных пожилых людей.
В разговоре о том, как вовлечь молодежь в Латвии и Литве, Стефан предложил идею вовлечения школ через практические проекты для молодежи. Между тем, Маркус предложил концепцию семинаров, напоминающих летние лагеря, где участники могли бы не только получить оценки в своем резюме, но и потенциально получить финансовую выгоду.
Говоря о проблемах и возможностях распространения проекта на другие страны Балтии, Стефан указал на сложность мотивации молодежи к участию. Между тем, Маркус подчеркнул важность формирования интереса и доверия среди пожилых людей, что крайне важно для того, чтобы они чувствовали себя комфортно, предоставляя незнакомцам доступ к своим устройствам и данным. Говоря о проблемах и возможностях в расширении проекта на другие страны Балтии, Стефан выделил задачу мотивации молодежи присоединиться к проекту. Маркус подчеркнул важность формирования интереса и доверия среди пожилых людей, которые будут предоставлять незнакомцам доступ к своим устройствам и данным.
Вовлечение и мотивация молодежи к цифровой интеграции
Вовлечение молодых людей в такие проекты, как BECID Digimentor, имеет решающее значение для поддержания мотивации и энтузиазма. Стефан подчеркивает, что самореализация является важным мотиватором, заявляя: «Меня мотивирует необходимость чего-то достичь. Когда я вижу, что другие молодые люди не участвуют ни в чем значимом, это укрепляет мое стремление оказывать положительное влияние».
Точно так же Маркус подчеркивает важность общественного признания и будущих карьерных перспектив в качестве мотивирующих факторов, заявляя: «Публичное признание и достижение успеха для компании является моим основным мотиватором. Участие в подобных проектах может проложить путь к будущим карьерным возможностям».
Давая советы начинающим молодым участникам, Стефан подчеркивает важность приобретения опыта и налаживания связей, добавляя: «Они должны попробовать что-то подобное, потому что это дает фантастический опыт и контакты, которые, несомненно, пригодятся в будущем. Например, я приобрел ценные навыки планирования».
Маркус рекомендует молодым людям развивать уверенность в публичных выступлениях и получать всестороннее понимание различных аспектов соответствующей темы.
Рассказывая о своем опыте другим молодым людям, рассматривающим возможность присоединиться к проекту, Стефан выражает энтузиазм, говоря: «Это было потрясающе 👍». Маркус описывает этот опыт как одновременно сложный и захватывающий, подчеркивая богатство полученных знаний и навыков.
В заключение следует отметить, что создание инициатив по повышению медиаграмотности среди пожилых людей требует тщательного планирования, адаптивности и вовлечения сообщества. Используя существующий опыт и лучшие практики, организации могут дать возможность пожилым учащимся уверенно и умело ориентироваться в цифровом ландшафте. Благодаря постоянному сотрудничеству и инновациям путь к охвату цифровыми технологиями всех поколений остается многообещающим и результативным.
