Адаптация условий обучения для учащихся старшего возраста
Организаторы проекта Digimentor обнаружили, что практические занятия превосходят традиционные лекции, способствуя лучшему вовлечению и пониманию. Кроме того, терпение и четкая коммуникация жизненно важны при решении таких проблем, как недостаточный уровень владения английским языком у пожилых людей и снижение когнитивных функций. «Например, они не понимают, как цифровые функции коррелируют друг с другом. К примеру, они не очень хорошо разбираются в системе аккаунтов Google», — объясняет Стефан.
Маркус добавляет: «Кроме того, создание связей между иконками и функциями — иконки могут показаться неочевидными для пожилых людей, что приводит к вопросам об их назначении. Например, в Google Docs есть множество значков, требующих тщательного изучения методом проб и ошибок, чтобы обеспечить правильное использование».
Кроме того, важно адаптировать семинары для размещения различных групп участников. Это включает в себя предоставление необходимого оборудования, обеспечение просторной и комфортной среды, а также эффективное управление размерами групп. Интерактивные подходы к обучению, включая наглядные демонстрации и упрощенные объяснения, помогают закрепить обучение и вовлеченность.
Стефан подчеркивает важность того, чтобы размер группы был приемлемым, заявляя: «Группа не должна быть слишком большой, не более 20 человек, потому что в противном случае будет просто невозможно помочь всем. Например, если на текущий момент у нас есть 3 компьютера и приходит более 15 человек, некоторым может быть трудно понять, так как они не могут видеть, что происходит на устройстве».
Маркус соглашается, добавляя: «Размер группы должен составлять от 10 до 20 человек. Если людей в группе будет больше, дискуссия может стать разрозненной, и участники могут начать сторонние разговоры, с которыми может быть трудно справиться».
В ситуациях, когда создание небольших групп невозможно, альтернативой для большой аудитории является демонстрация того, что нужно сделать, на большом экране. Этот метод позволяет участникам эффективно воспринимать процесс, визуально видя, куда нажимать и т. д. Например, при освоении компьютерных навыков этот подход оказался очень эффективным, так как люди могли быстро понять шаги, соблюдая четкие визуальные инструкции.
Эстонские авторы проекта Digimentor осознают сложность адаптации учебных материалов и семинаров для работы с разным количеством участников и различными уровнями подготовки. В частности, они указывают на трудности, с которыми сталкиваются, когда к группе неожиданно присоединяется кто-либо с небольшим опытом и низким уровнем навыков, что затрудняет эффективное проведение занятия.
Эффективные стратегии обучения для пожилых участников
Чтобы повысить интерактивность и образовательную ценность на семинарах, Стефан и Маркус предлагают много практических экспериментов, чтобы пожилые люди лучше запоминали материал. Маркус подчеркивает важность выбора тем, которые вызывают интерес у пожилых участников. Он говорит: «Конечно, тема должна заинтересовать пожилых людей. Практические занятия, как на их устройствах, так и на тех, которые мы предоставляем, помогают закрепить то, что было рассмотрено на сессии». Он добавляет, что темы, затронутые на семинарах, актуальны и полезны, что побуждает многих пожилых участников интегрировать цифровые инструменты в свою повседневную жизнь.
На сегодняшний день пожилые люди получили практические навыки и знания, которые они могут применить в реальных жизненных ситуациях. Например, участники научились искать видео на YouTube. Маркус добавляет: «Вместе с пожилыми людьми мы рассмотрели различные сервисы Google, такие как Google Docs, Slides и т. д. Кроме того, они узнали о фотографии и редактировании фотографий, а также о загрузке и использовании приложений, понимая их основные функции».
Размышляя о достижениях, наблюдаемых на семинарах, Стефан упомянул Лейли — пожилую участницу, которая посещала семинары с самого начала и приобрела множество навыков, применимых в повседневной жизни. Маркус поделился еще одной историей успеха, упомянув пожилых участников, которые, первоначально пройдя обучение по конкретной теме, вернулись на семинар, чтобы обучать своих сверстников. Например, пожилой человек, который практиковался в использовании Google Docs, вернулся, чтобы продемонстрировать определенные функции другим участникам.
Говоря о применении цифровых навыков, Стефан упомянул пожилого участника, который начал чаще использовать Facebook, что свидетельствует о его возросшей вовлеченности в платформы социальных сетей для общения и связи в целом.
Использование опыта Digimentors для расширения проекта
И Маркус, и Стефан едины в том, что касается использования прошлых примеров и опыта для роста и расширения проекта. Размышляя об опыте, полученном в ходе эстонского проекта, Стефан предложил начать с использования центров дневного пребывания, потому что там собирается больше всего активных пожилых людей.
В разговоре о том, как вовлечь молодежь в Латвии и Литве, Стефан предложил идею вовлечения школ через практические проекты для молодежи. Между тем, Маркус предложил концепцию семинаров, напоминающих летние лагеря, где участники могли бы не только получить оценки в своем резюме, но и потенциально получить финансовую выгоду.
Говоря о проблемах и возможностях распространения проекта на другие страны Балтии, Стефан указал на сложность мотивации молодежи к участию. Между тем, Маркус подчеркнул важность формирования интереса и доверия среди пожилых людей, что крайне важно для того, чтобы они чувствовали себя комфортно, предоставляя незнакомцам доступ к своим устройствам и данным. Говоря о проблемах и возможностях в расширении проекта на другие страны Балтии, Стефан выделил задачу мотивации молодежи присоединиться к проекту. Маркус подчеркнул важность формирования интереса и доверия среди пожилых людей, которые будут предоставлять незнакомцам доступ к своим устройствам и данным.
Вовлечение и мотивация молодежи к цифровой интеграции
Вовлечение молодых людей в такие проекты, как BECID Digimentor, имеет решающее значение для поддержания мотивации и энтузиазма. Стефан подчеркивает, что самореализация является важным мотиватором, заявляя: «Меня мотивирует необходимость чего-то достичь. Когда я вижу, что другие молодые люди не участвуют ни в чем значимом, это укрепляет мое стремление оказывать положительное влияние».
Точно так же Маркус подчеркивает важность общественного признания и будущих карьерных перспектив в качестве мотивирующих факторов, заявляя: «Публичное признание и достижение успеха для компании является моим основным мотиватором. Участие в подобных проектах может проложить путь к будущим карьерным возможностям».
Давая советы начинающим молодым участникам, Стефан подчеркивает важность приобретения опыта и налаживания связей, добавляя: «Они должны попробовать что-то подобное, потому что это дает фантастический опыт и контакты, которые, несомненно, пригодятся в будущем. Например, я приобрел ценные навыки планирования».
Маркус рекомендует молодым людям развивать уверенность в публичных выступлениях и получать всестороннее понимание различных аспектов соответствующей темы.
Рассказывая о своем опыте другим молодым людям, рассматривающим возможность присоединиться к проекту, Стефан выражает энтузиазм, говоря: «Это было потрясающе 👍». Маркус описывает этот опыт как одновременно сложный и захватывающий, подчеркивая богатство полученных знаний и навыков.
В заключение следует отметить, что создание инициатив по повышению медиаграмотности среди пожилых людей требует тщательного планирования, адаптивности и вовлечения сообщества. Используя существующий опыт и лучшие практики, организации могут дать возможность пожилым учащимся уверенно и умело ориентироваться в цифровом ландшафте. Благодаря постоянному сотрудничеству и инновациям путь к охвату цифровыми технологиями всех поколений остается многообещающим и результативным.
